院系“采风”

艺术传媒学院：抓科研，牵住教学工作的“牛鼻子”

2013-2014学年第二学期以来，艺术传媒学院以寻求科研工作突破为切入点，狠抓教学质量。目前，全院36位一线教师拥有省级在研课题已达9项。让科研工作先行，努力发挥科研工作先导性，艺术传媒学院做出了有益尝试。

落实管理、规划，课题申报喜获丰收

艺术传媒学院是学校新近成立的二级学院之一。学院组建以来，新一届领导班子力推实现科研管理制度化，成立王永春院长任组长的科研工作领导小组，并做了明确分工：王永春院长指导整体科研规划方向，吕明凯副院长主抓科研团队建设及建立培训体系工作，院长助理吕丽负责科研工作过程管理，各教研室主任负责科研项目申报、科研培训等工作的协调组织，形成了覆盖整个学院的科研管理网络，使学院科研工作步入正轨化、制度化轨道。

科研管理制度化要求每位教师重视科研、勤于科研、善于科研，明确科研对于教师的重要性；要求每位教师在具备科研热情的基础上，掌握科研方法，制定个人科研事业的短、中、长期规划，明确自身科研方向，有针对性地开展学术活动，要脚踏实地，不要“蜻蜓点水”。最后，科研管理制度化将教师科研工作与教师年度评优、岗位评定及职称晋升等挂钩，推动教师争出科研成果，提高科研成果质量。

在科研管理的有序推动下，艺术传媒学院课题申报取得佳绩。目前，该学院36位一线教师在研省级课题已达到9项。2013-2014学年第二学期，电视传播教研室葛剑的“山东省幼儿园校本原创歌曲应用情况研究”、李丹丹的“齐鲁文化背景下的电视方言类节目创新研究”、刘长海的“基于广电新闻报道采访工作过程的项目与栏目制教学模式研究”、吕丽的“动力学视野下的蒙太奇诗电影研究”获批山东省文化厅艺术科学重点课题，占学校获批课题总数的60%；2014-2015学年第一学期，装高教研室陆海涛的“山东传统旅游文化产品包装设计整合研究”、马应应的“潍坊民俗文化资源的旅游开发研究”、动画教研室王洋的“当代中国动画创作对儒家传统文化元素的解构与重构研究”、电视传播教研室张丽丽的“山东民间工艺的数字化保护与传承研究”在全省高校课题申报激烈的竞争中胜出，获得山东省“传统文化与经济社会发展”专项课题100项中的四个席位。

用好科研导航，引领教师发展方向

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”艺术传媒学院深谙教学质量提升的破题之道，鼓励教师在教学之余走学术研究之路，努力做研究型教师。除课题申报和研究喜获佳绩之外，学院教师自主研究呈现良好势头，2013-2014学年发表论文数量占近三年发表论文总数的60%，发表期刊种类从6种一跃为21种，期刊层次也显著提升，其中，中文核心期刊《当代电视》、《芒种》、《大舞台》以及CSSCI索引期刊《当代传播》赫然在列。

做好科研培训，提升教师科研水平

坚持执行每周三下午的科研活动，以“统一主题，集中与分组学习相辅相成”为指导思想，力图做到期期有重点，次次有主题，人人有收获。本学期计划开展六次专题培训活动，网络培训与专家现场培训相结合，培训范围包括申报课题指导、项目书撰写技术要求、论文发表注意事项、科研方向及规划的重要性等。

本学期已开展两次专题培训活动，第一次科研培训由高校社会科学研究评价中心李建平教授主讲，主要讲解了学术准备、选题策略、国内外研究现状的重要性等几方面，分享申请各层次基金项目的经验和体会。第二次科研培训由南开大学管健教授主讲，培训主题为“人文社科项目申报的注意事项”。培训内容涵盖了如何选择科研方向和目标、建立科研团队的方法、确定申报书题目的注意事项、如何撰写规范有价值的申报书、基础研究及应用对策研究的区分与选择、文献综述需避免的问题、经费预算及填表要求等，为老师提供了切实可行的项目申报指导，同时还帮助教师拓展了科研资料获取的渠道，如通过CNKI学术会议综述、中外交流、各行业学会活动、学者博客等获取本研究领域最前沿动态。本学期还将邀请我校特聘教授顾晓梅教授、山东师范大学周长亮教授、以及山东科技大学孙璐教授、青岛琅琊文化研究会会长钟安利教授来院就老师课堂教学改革、精品课建设以及科研立项申报等方面给老师们做报告，指导老师们如何研究课题申报题目、如何进行课题管理、如何完成项目结题、如何撰写科研论文等。

经过两次集中专题培训和学习，进一步强化了艺术传媒学院教师对科研项目申报的意识，加深了对人文社科项目申报相关问题的了解，为艺术传媒学院教师申报科研项目创造了良好的氛围和条件。 （艺术传媒学院）

观点：

抓工作要抓在点子上

“抓革命，促生产”这一极具历史色彩的熟语现在早有些陌生了，但“抓工作，促生产”在任何时候都不会过时。工作不抓不灵，但工作抓不到点子上，照样不灵。

学校是特殊的“生产”单位，教学是学校的中心工作，更是一项系统性工作——既有劳动者、生产资料因素，也有管理因素。因素齐备搭配合理，“生产”效率自然提升，产品质量也有保证，追求“效益”就水到渠成。反之，效益追求就是“南柯一梦”。

学生身体、生理的发育有不同阶段，每个阶段担负不同的成长任务。在培养学生做人、能力和终身学习意识这条主线贯穿下，各级学校“教学”的偏重也有所不同。笔者认为，小学教学应偏重开发学生智力，为认知社会、自然奠定基础；中学教学应重在知识梳理和积淀，为改造社会储备认知资源；大学教育重在专业能力及创新，旨在改造社会。鉴于这种理解，大学教学，不仅要重专业知识本身，更要以专业为载体，以专业教学为手段，有意识、有侧重地教给学生最新的知识、适用的技能和创新的思维。而这些东西从哪里来？只能从大学教师的科研中来。

艺术传媒学院以“科研”做为促进教学质量的切入点，就是抓住了教学工作的关键，牵住了大学教学的“牛鼻子”。深入下去，必能保证教学内容的时宜性、实用性甚至前沿性，增强教学吸引力，进而增进学生学习兴趣，提升老师学术水平及事业幸福指数，带动教风学风双向促进，实现教、学双轮驱动。发动了科研引擎，发掘出科研的多元功能，提升教学质量，培育合格人才，就会成为唯一结果。

当然，科研不是“过家家”，其过程是艰苦的，更是长期的，既需要科研主体“韧的战斗”，也需要科研管理“常管常新”。艺术传媒学院抓住了“科研”这一教学工作的切入点，且小有成果，并不代表科研深入了，成果出来了，效应形成了。路子走对，到达终点只停留在理论上，在正确道路上披荆斩棘、不畏艰险地勇往直前，才有到达追求终点的实际可能性。

好在艺术传媒学院对此有着清醒的认识，在他们的科研总结中，明确了“科研能力提升并非一蹴而就”的思想，认识到“科研团队组建及科研课题层次方面存在着较大提升空间”，这种发现问题、寻找差距的清醒认识，有理由让我们对他们的工作保持期待。 （校报评论员）